Χρήστης:Evelina Stef123
Ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]
Προβλήματα[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]
Παρατηρώντας κανείς τα αποτελέσματα των ερευνών σχετικά με τις δεξιότητες των Ελλήνων μαθητών, διαπιστώνει ότι αυτά είναι αρκετά χαμηλά σε σχέση με τα αντίστοιχα των ευρωπαίων. Οι πλειοψηφία των μαθητών στην Ελλάδα έχει χαμηλές μαθησιακές επιδόσεις, οι οποίες σχετίζονται άμεσα με τον τρόπο λειτουργίας του εκπαιδευτικού συστήματος.[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]
Ακόμα όμως και οι μαθητές που σημείωσαν υψηλές επιδόσεις, αποτελούν μειονότητα με βάση τα ποσοστά της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Συγκεκριμένα, οι μαθητές αξιολογήθηκαν για τις ικανότητες τους στην κατανόηση κειμένου, στις φυσικές επιστήμες και στα μαθηματικά, με την Ελλάδα να βρίσκεται στην 26η θέση από τις 28 χώρες οι οποίες συμμετείχαν στην έρευνα του 2018.[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]
Μία ακόμα μελέτη που έγινε σε άτομα που βρίσκονται σε εργασιακή ηλικία (16-65 ετών) και αξιολογούσε τις δεξιότητες ανάγνωσης, επίλυσης προβλημάτων και αρίθμησης, έδειξε πως η Ελλάδα βρίσκεται χαμηλά στην κατάταξη ( τρίτη από το τέλος ανάμεσα στις 19 χώρες που συμμετείχαν), με τους Έλληνες να μην αναλαμβάνουν και τόσο προνομιούχες θέσεις εργασίας.
Σύμφωνα πάλι με τον Ευρωπαϊκό Δείκτη Δεξιοτήτων , η Ελλάδα βρίσκεται στην τελευταία θέση (17η), γεγονός που είναι ιδιαίτερα ανησυχητικό για τη λειτουργία και την αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού συστήματος.[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]
Αναφορικά με την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, παρατηρείται ότι το σύστημα δεν τους δίνει σχεδόν καθόλου κίνητρα για εξέλιξη. Παράλληλα, η πλειοψηφία τους είναι άτομα μέσης ηλικίας, τα οποία συνήθως λειτουργούν με αναχρονιστικές μεθόδους και υστερούν κατά πολύ στην ανάπτυξη ψηφιακών δεξιοτήτων. Αυτό οφείλεται σαφώς στην έλλειψη προγραμμάτων δια βίου εκπαίδευσης και επιμόρφωσης, τα οποία κρίνονται απαραίτητα για την σωστή και αποδοτική μεταλαμπάδευση της γνώσης. Ακόμα, η Ελλάδα υστερεί και στη διαδικασία πρόσληψης εκπαιδευτικού προσωπικού.[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]
| Ελλάδα | Ευρωπαϊκή Ένωση |
|---|---|
| 31,9% | 39,9% |
| 43,1% | 46,1% |
| 4,1% | 5,7% |
| ||||||||
Συνεχίζοντας, θα αναφερθούμε στη λειτουργία του εκπαιδευτικού συστήματος της Ελλάδας, ξεκινώντας από τη πρόσβαση σε αυτό και από τη διαδικασία εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
- Τα προσόντα που απαιτούνται να έχουν οι εργαζόμενοι του εκπαιδευτικού τομέα, είναι συνήθως τυπικά και περιορίζονται στο πτυχίο των πανεπιστημιακών σπουδών, κάποιες φορές στο μεταπτυχιακό και στην προϋπηρεσία.
- Δεν επιλέγονται βάσει διαγωνισμού και δεν αξιολογούνται ανάλογα με το μορφωτικό υπόβαθρο (μεταπτυχιακά, σεμινάρια επιμόρφωσης κτλ.), πράγμα που αποτελεί τροχοπέδη για τη ανέλιξη εκπαιδευτικών με ουσιαστικά προσόντα και ικανότητες.
- Έτσι και τα ποσοστά των δεξιοτήτων του εκπαιδευτικού προσωπικού στην Ελλάδα, είναι αρκετά χαμηλά
Εξωτερικοί Σύνδεσμοι[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]
Παραπομπές[Επεξεργασία | επεξεργασία κώδικα]
- ↑ Αναστασιάδης, Παναγιώτης (2020-12-30). «Η Σχολική Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση στην εποχή του Κορωνοϊού COVID-19: το παράδειγμα της Ελλάδας και η πρόκληση της μετάβασης στο «Ανοιχτό Σχολείο της Διερευνητικής Μάθησης, της Συνεργατικής Δημιουργικότητας και της Κοινωνικής Αλληλεγγύης».». Ανοικτή Εκπαίδευση: το περιοδικό για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση και την Εκπαιδευτική Τεχνολογία 16 (2): 20–48. doi:. ISSN 1791-9312. https://ejournals.epublishing.ekt.gr/index.php/openjournal/article/view/25506.
- ↑ «Ανοικτή Εκπαίδευση: το περιοδικό για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση και την Εκπαιδευτική Τεχνολογία». ejournals.epublishing.ekt.gr. Ανακτήθηκε στις 3 Ιουνίου 2021.